Motoriske ferdigheter kalles vanligvis den ervervede evnen til å utføre motoriske handlinger som oppstår på grunnlag av viss kunnskap, erfaring og repetisjon av de studerte elementene.
Fra ledelsens side er ferdigheter og evner preget av ulik grad av mestring av de fysiske handlingene som utføres.
Bevegelsesferdigheter
Motorisk ferdighet er nivået for å mestre handlingen, som er ledsaget av kontroll ved hjelp av tenkning. Blant de karakteristiske forskjellene mellom ferdigheter og ferdigheter kan følgende skilles:
- manuell kontroll;
- underbevisst kontroll;
- tresomhet;
- tilstedeværelse av en betydelig grad av tretthet på grunn av bortkastet energi;
- tilstedeværelse av relativ disseksjon av elementer;
- instability;
- mangel på sterk hukommelse.
Prosessen med videre mestringmotoriske handlinger gjør ferdigheter til en vane. Motoriske ferdigheter er således en slags grad av mestring av handlinger, som tenkning brukes aktivt til. Evnen til å utføre nye elementer ligger i nærvær av slike forutsetninger som nødvendig mengde kunnskap om utførelsesteknikk, erfaring og tilstrekkelig fysisk form. Kreativ tenkning spiller også en viktig rolle i bevegelseskontrollprosesser.
Grunnleggende motoriske ferdigheter er preget av kraften i å mestre teknikken, som utmerker seg ved økt konsentrasjon av oppmerksomhet. Konsentrasjonen av tenkning fokuserer på hvert element av de utførte handlingene som er inkludert i den studerte bevegelsen.
ferdighetskarakteristikk
Motorisk ferdighet er for det første en stor pedagogisk verdi, fordi den har hovedsaken - aktivering av kreativ tenkning, rettet mot syntese og analyse av hver bevegelse. Fra et kroppsøvingssynspunkt har ferdigheter ulike mål. På den ene siden gir de ferdigheter, om nødvendig, for å oppnå en perfekt teknikk for å mestre handlinger. På den annen side er utvikling av motoriske ferdigheter mulig uten overgang til ferdigheter senere. I dette tilfellet er de en hjelpefaktor. For eksempel, for å mestre materialet i skolens læreplan i kroppsøving, er det nok å mestre den innledende kunnskapen.
Derfor er en ferdighet forbedring av motoriske handlinger, som ved gjentatt repetisjon stimulerer aktiveringen av implementeringen av dem. Denne prosessen er ikke noe mer enn overgangen av ferdighet til ferdighet. Dette kan bare oppnås hvis bevegelsene hele tiden foredles og korrigeres. Resultatet er stabiliteten og sammenhengen til hvert utførte element, og viktigst av alt, fremveksten av en automatisert natur av bevegelseskontroll.
Det finnes to typer bevegelsesferdigheter:
- den første typen kommer til uttrykk i gjennomføringen av en helhetlig aktivitet;
- den andre typen innebærer utførelse av separate bevegelser, forskjellige i struktur og kompleksitet.
Omfattende motorisk aktivitet er direkte relatert til behovet for å ta avgjørelser spontant, for eksempel under en kamp eller kamp.
I dette tilfellet er motoriske ferdigheter basert og preget av kreativ bruk av tidligere lærte fysiske egenskaper og handlinger.
Utførelse av separate bevegelser, forskjellige i kompleksitet og struktur, blir gradvis til en ferdighet. Denne prosessen er ledsaget av utvikling av handlinger med kunnskap om den første utførelsesteknikken, noe som fører til en gradvis forbedring av ferdighetene. Bevegelsene som er memorert til automatisme er av stor didaktisk verdi, fordi de dannes som et resultat av elevens aktive deltakelse og tilvenning til analysen av essensen av oppgavene. Materialet i ethvert skriftlig program bør mestres på ferdighetsnivå, siden de ikke bare er nyttige, men også nødvendige.
I den videre prosessen med å mestre motoriske handlinger på ferdighetsnivå med en obligatorisk økning i antall repetisjoner, utføres memorering av hvert element og handling mer fast. Avetter hvert som du husker og mestrer, blir ferdigheten gradvis til en ferdighet.
Konseptet med dannelse og utvikling av motoriske ferdigheter
En motorisk ferdighet er en viss grad av mestring av bevegelser, med forbehold om automatisering av implementeringen. Samtidig utføres minimal kontroll av bevisstheten over handlingene som utføres, siden den utelukkende er rettet mot å kontrollere nøkkelkomponentene til hvert element: oppfatningen av miljøet og det endelige resultatet. Begrepet «motorikk» består for eksempel i å fokusere på å kontrollere hastigheten ved løping eller skifte av terreng ved bevegelse ved hjelp av ski. En definerende og verdifull egenskap ved en motorisk ferdighet er automatisering av bevegelseskontroll. Samtidig frigjøres bevisstheten fra behovet for konstant kontroll over detaljene, noe som lar deg fokusere på resultatet og tilstanden til de utførte handlingene.
Utviklingen av motoriske ferdigheter avhenger av følgende faktorer:
- begavelse - tilstedeværelsen av evner for visse typer aktiviteter;
- motorisk erfaring - besittelse av viss kunnskap;
- menneskelig alder - i barndommen skjer utviklingen av bevegelser mye raskere;
- koordinasjon - kompleks bevegelsesteknikk tar mer tid å lære;
- læreferdigheter;
- nivået av bevissthet, aktivitet og motivasjon til eleven.
Motoriske ferdigheter er det høyeste nivået av mestring av handlinger, noe som er viktig ifysisk kultur og idrett, utdanning, husholdnings- og arbeidsaktiviteter. Ervervede muligheter kan vedvare i ganske lang tid (i flere år). Dette bekreftes av det faktum at folk som har sluttet å spille sport, kan gjengi teknikken til sportshandlinger nøyaktig på noen få år.
Hva er ferdighetene
Begrepet "motorikk" i dag er det to typer bevisstgjøring av aktiviteten som utføres. Først og fremst snakker vi om den tekniske siden av handlinger, når en person tar hensyn til alle de bestanddelene i bevegelsene. Den andre typen kan tilskrives utførelsesfasen, når elementene allerede er mestret til en viss grad. I dette tilfellet er det i utgangspunktet bare målet som blir realisert, det vil si at oppmerksomheten rettes mot resultatet.
Motorisk ferdighet er evnen til å utføre automatiserte komponenter i bevegelser med bevissthet om målrettet aktivitet. Dette krever ikke spesiell oppmerksomhet. I dette tilfellet er bare bevisstheten aktiv, noe som påvirker kvaliteten på utførelsen av private handlinger.
Prosessene med fysisk persepsjon er assosiert med dannelsen av motoriske ferdigheter. Avhengig av forholdene de ble dannet under, kan følgende typer ferdigheter skilles ut:
- uformet, dannet;
- gammel, ung;
- kompleks, enkelt;
- kompleks, uensartet;
- fleksibel, mal.
Formasjon av motoriske ferdigheter
Skill building har sittkjennetegn. De er preget av ujevn og gradvis utvikling, den prangende dynamikken i dannelsen presenteres grafisk av A. Ts. Punin:
- "Negativ akselerasjon" - er en bratt stigning i kurven helt i begynnelsen av læringsprosessen. Videre blir oppgangen ubetydelig på grunn av nedgangen i læringsforløpet. Dette betyr at det er typisk for en person å raskt mestre det grunnleggende om handlinger, og mye mer tid kreves for detaljene. En lignende type formasjon observeres i studiet av enkle motoriske elementer, når enkle bevegelser mestres umiddelbart.
- "Positiv akselerasjon" - dannelsen av motoriske ferdigheter og evner utføres med store vanskeligheter på grunn av forekomsten av unøyaktigheter og feil. Videre stiger kvalitetskurven kraftig. Denne typen utvikling er iboende i komplekse langsiktige handlinger, der tilsynelatende umerkelige kvalitative endringer senere gir et stort sprang.
- "Plateau" - dannelsen av ferdigheter står stille. Det er en klar forsinkelse i progresjonen. Fremveksten av denne prosessen er todelt: for det første kan det forårsake tilstedeværelsen av faktorer som hindrer forbedringsfremdriften (sykdom, mangel på fysisk form), og for det andre kan det være en endring i strukturen til en viss ferdighet (introduksjon av nye teknikker i utførelsestaktikken).
Utviklingen av motoriske ferdigheter og evner skjer fra barndommen, så det er viktig for et barn å legge ned det grunnleggende om slike ferdigheter. Motoriske ferdigheter og motoriske egenskaper hos barnalder er det primære tegnet på utviklingsnivået til babyen. Disse kriteriene anses som ledende for å vurdere den generelle utviklingen til barnet.
Morikk hos barn
Metoder for å lære motoriske ferdigheter må velges svært nøye. Det er viktig å være spesielt oppmerksom på den fysiske aktiviteten til et barn mellom 3 og 5 år.
Det er i denne aldersperioden at henholdsvis dannelsen av ferdigheter og ferdighetene til barnet finner sted, noe som i fremtiden påvirker den generelle oppfatningen av menneskelig bevissthet. I løpet av 2 år skjer utviklingen av musklene som er nødvendige for å gjøre bevegelser. I denne alderen, dannelsen av finmotorikk og motoriske ferdigheter. For å oppnå maksimal effektivitet av barnets fysiske utvikling, bør du bruke taktikken med trening på en leken måte.
Spillmetoder for å lære motoriske ferdigheter lar deg påvirke ikke bare musklene, men også barnets underbevissthet. Dette øker effektiviteten til teknikken som brukes flere ganger.
Utvikle generelle ferdigheter for førskolebarn
Utviklingen av motoriske ferdigheter hos førskolebarn bør skje gjennom riktig organiserte aktiviteter rettet mot å aktivere tenkning, trene hukommelse, vise initiativ, utvikle fantasi og selvstendighet. Dette bidrar til dannelsen av ikke bare motoriske ferdigheter, men også patriotisme, internasjonalisme, kollektivisme, motstandskraft, besluttsomhet, mot og besluttsomhet. Motoriske ferdigheter og evnerdannet i førskolebarn er grunnlaget for fremtidig forbedring. Dette gjør det lettere å mestre mer komplekse bevegelser og bidrar til å oppnå høye sportsresultater i fremtiden.
Ferdigheter og ferdigheter opparbeidet i barndommen bidrar til forbedring av fysiske egenskaper og helsefremmende. Dette lar deg styrke kroppen og mestre arbeidshandlinger. Den kollektive utførelse av fysiske øvelser, harmonien og sammenhengen i alle handlinger, uttrykksevnen og skjønnheten til hver bevegelse, fri besittelse av alle deler av kroppen og god holdning er faktorer som utvikler de estetiske behovene til en person.
Funksjoner ved dannelsen av ferdigheter hos barn
Motoriske ferdigheter kalles vanligvis utvikling av menneskelig aktivitet av teoretisk og praktisk art. Fra pedagogisk erfaringssynspunkt er slik dannelse av motoriske ferdigheter hos barn en kompleks prosess, der mange vanskeligheter må overvinnes. I visse tilfeller er det nesten umulig å oppnå nøyaktighet og differensiering i utførte bevegelser.
Det er mulighet for å utvikle inerte ferdigheter som ikke er fleksible nok, som barnet vanskelig kan overføre til nye forhold. For å utvikle rasjonelle metoder for å lære ferdigheter til barn, bør det først utføres dyptgående psykologisk og fysiologisk forskning, som bør være rettet mot å identifisere generelle mønstre i dannelsen av ferdigheter og aldersaspektene ved denne prosessen.
SFra et pedagogisk synspunkt kalles motoriske ferdigheter og evner vanligvis utvikling av grunnleggende bevegelser, hvis effektivitet er meningsfulle og strukturelle og funksjonelle endringer. Orienteringen av denne prosessen er basert på søket etter forhold, midler og mekanismer for et utviklende miljø som fremmer den fysiske utviklingen til en person fra barndommen.
Mangel på fysisk aktivitet på grunn av manglende ferdigheter påvirker barnas helse betydelig og fører til unormale endringer i holdning og misdannelse av føttene. I følge studier er omtrent 60% av sykdommene lagt ned i barndommen. Motoriske ferdigheter i alle aldre fungerer som en helbredende faktor. Dette skyldes det faktum at den riktige psykologiske og pedagogiske tilnærmingen er en kraftig optimaliseringsfaktor, hvor den ledende siden av effektiviteten er en økning i emosjonell og muskeltonus.
Motoriske ferdigheter og evner kalles vanligvis motorisk aktivitet i alle former, som utgjør barnets aldersevner og representerer en helbredende faktor. Dette forklarer den høye effektiviteten til ulike former og metoder for å gjennomføre klasser, som er basert på den samlede effekten på barnets kropp i kombinasjon med fysiske øvelser.
Forbedre motoriske ferdigheter og evner
Det er mange måter å forbedre barns motoriske ferdigheter og evner på.
Blant de brederekke muligheter, bør følgende fremheves:
- systematisk kroppsøving;
- diverse utendørsspill;
- daglige utflukter og fotturer;
- planlagte kroppsøvingsøkter under treningsøkter;
- fysisk underholdning og ferier.
Metoden for å utvikle ferdigheter og evner inkluderer å drive kontinuerlig, sosi alt organisert sammenhengende arbeid i familien og førskoleinstitusjonene. En viktig rolle i denne prosessen er opptatt av målrettethet, konsistens og konsistens i bruken av ulike måter for utvikling og dannelse av fysiske kvaliteter. Disse inkluderer daglig rutine, herding, trening, personlig hygiene og rasjonell ernæring.
Med riktig utformede treningspunkter kan du organisere en effektiv metodikk som inkluderer alt som er nødvendig for utvikling av barnets fysiske egenskaper. For hver aldersperiode bør et passende lærings alternativ brukes for ikke å stoppe prosessen med å utvikle barnets evner. Det anbefales ikke å ta pedagogiske tiltak på forhånd, fordi dette kan føre til en feiloppfatning av målene som er satt for barn.
Teoretisk grunnlag for dannelsen av motoriske ferdigheter og evner
Motoriske ferdigheter kalles vanligvis, fra et teoretisk synspunkt, en kraftig biologisk stimulator av de vitale funksjonene til en voksende organisme. Den viktigste fysiologiske egenskapen til barnet er behovet for bevegelse, som er en betingelse for normal utvikling ogdannelsen av kroppen som helhet. I dag har relevansen av dette emnet økt betydelig, noe som er assosiert med mangel på bevegelser (fysisk inaktivitet). Motorisk aktivitet er en kraftig biologisk stimulator av kroppens vitale funksjoner, behovet for det er det viktigste fysiologiske trekk ved barnet og er en viktig betingelse for normal utvikling av kroppen.
De viktigste oppgavene som bestemmer viktigheten av kroppsøving inkluderer:
- dannelse av et sunt, herdet, sterkt, lydhørt, initiativrik og muntert barn;
- utvikling av automatisme for mestring av bevegelser og kjærlighet til fysiske og sportslige øvelser;
- øke læringsevner i generelle utdanningsinstitusjoner;
- utvikling av aktive kreative evner.
Utdanningen av motoriske ferdigheter og evner utføres fra fødselen. Tatt i betraktning regelmessigheten til de potensielle evnene til barn i hver aldersperiode, gir teorien om menneskelig kroppsøving en hel liste over krav knyttet til det vitenskapelig baserte programmet til det generelt aksepterte utdanningskomplekset. Assimileringen av dette programmet gir hvert barn det riktige nivået av fysisk form.
