Den menneskelige hjerne er betrodd oppgaven med å implementere kognitive funksjoner. Det er med deres hjelp vi er i stand til å lykkes med å jobbe, studere og leve i denne verden. Men dessverre, noen ganger mislykkes denne funksjonen. Dette bidrar til forekomsten av tegn på mental retardasjon hos barn, som noen ganger diagnostiseres allerede hos babyer opp til ett år. Et slikt fenomen hindrer ofte en person i å eksistere norm alt i denne verden.
Utilstrekkelig intellektuell eller psyko-emosjonell utvikling av et barn blir ofte årsaken til funksjonshemmingen hans, som er vanskelig ikke bare for ham selv, men også for slektninger og venner.
Å kjenne til tegn på psykisk utviklingshemming hos barn vil tillate forelderen å søke medisinsk hjelp i tide og starte den vanskelige veien så snart som mulig rettet mot rehabilitering av den lille pasienten og hans tilpasning i samfunnet.
Typer of pathology
Psykisk utviklingshemming er en tilstand når pasienten lider av alle kognitive funksjoner og det er en mental underlegenhet som ikke lar barnet tilpasse seg sosi alt på lik linje med jevnaldrende.
Å bestemme graden av denne patologien er ikke bare nødvendig for diagnostiske formål, men også for prognostiske formål. Det er derfor moderne medisin bruker en enhetlig skala som lar deg vurdere intelligens (IQ), som lar deg identifisere graden av patologi og uttrykke den ved hjelp av poeng. Resultatene er fordelt som følger:
- opptil 20 poeng - de snakker om et veldig alvorlig etterslep i utviklingen til barnet;
- 20-34 - omtrent en alvorlig grad;
- 35 til 49 indikerer en moderat grad av intellektuell retardasjon;
- Fra 50 poeng til 69 indikerer en liten grad av henger etter jevnaldrende.
I tillegg vurderes barnets atferd og avdekke tilhørende psykiske lidelser. Resultatene av slike undersøkelser vil avgjøre enten pasientens evne til å tilpasse seg samfunnet, eller indikasjoner for spesialisert behandling, anbefalinger for pågående behandling.
Tidligere var det en litt annen skala som intelligens ble vurdert etter. Hun foreslo bruk av slike begreper som oligofreni og svakhet, så vel som imbesili. Denne eller den graden karakteristisk for mental retardasjon var også avhengig av IQ. Det er imidlertid ikke den gamle vurderingsskalaenreflekterte hele spekteret av varianter av et slikt fenomen. Med dens hjelp var det bare delvis mulig å indikere graden av kombinasjon av psykiske lidelser som oppstod på bakgrunn av en nedgang i intelligens.
former for patologi
Tegn på psykisk utviklingshemming hos barn kan tyde på medfødte eller ervervede varianter av utviklingsforsinkelse. Den første av dem finner sted i forbindelse med arvelige syndromer, og manifesterer seg også på grunn av ulike genetiske mutasjoner som har oppstått i embryoets celler. Også medfødt patologi oppstår i forbindelse med inntak av forskjellige giftstoffer i mors kropp. Dette kan være giftstoffer, narkotika, alkohol osv.
Det er også ervervet demens. Noen ganger oppstår det som følge av traumer i hodeskallen, samt overført hjernebetennelse og hjernehinnebetennelse.
Alvorlig hemolytisk sykdom bidrar også til forekomsten av mental retardasjon. Det er typisk for nyfødte på grunn av Rh-konflikt og andre lignende former for påvirkning på kroppen til fosteret og moren.
Hovedstadier i utviklingen
I et barns liv skiller lærere og psykologer visse perioder som er preget av merkbare kvalitative endringer i kroppen.
Menneskelig utvikling skjer i store sprang i overgangen fra et stadium til et annet. Basert på tradisjonell periodisering skiller de:
- Spedbarnsalder. Dette er perioden fra selve fødselen, som varer til leveåret.
- Førskolebarndom. Dette stadiet starter etter et år og varer i opptil 3 år.
- Førskolebarndom. Denne perioden varer fra 3 år til 7.
- Alder på grunnskoleeleven er 7-11 år.
- Gjennomsnittlig (tenårings) skoleperiode - 12-15 år.
- Senior (ungdomlig) skoletrinn - 15-18 år.
La oss vurdere tegn på mental retardasjon hos barn i de innledende stadiene av deres utvikling.
Spedbarnsalder
Det er rett og slett umulig å oppdage tegn på mental retardasjon hos barn under ett år, hvis de er milde. Tross alt har slike barn ennå ikke taleferdigheter, og det er umulig å bestemme graden av utvikling av tenkning, minne, etc. Babyen er en hjelpeløs skapning og er ikke i stand til å tilfredsstille noen, selv grunnleggende behov. Livet hans er helt avhengig av en voksen som mater ham, beveger ham i verdensrommet og til og med snur ham fra side til side.
Det er imidlertid noen ytre tegn på psykisk utviklingshemming hos barn som kan oppdages umiddelbart etter at de er født. De oppstår med en alvorlig grad av brudd. Blant dem:
- unormal struktur i kroppen, ansiktet og hodet;
- tilstedeværelse av patologier i indre organer;
- symptomer på fenylketonuri, som er blek hud hos et spedbarn, sur urin og kroppslukt, sløvhet, unaturlig farge på lyseblå øyne, muskelsvakhet, kramper og fravær av de mest grunnleggende reaksjonene.
Hvis de ovennevnte ytre tegn på mental retardasjon hos barn ikke observeres, bestemmer legene patologien i henhold til barnets mentale og emosjonelle utvikling, iht.hans reaksjoner på mennesker og omkringliggende gjenstander.
Hva er tegn på psykisk utviklingshemming hos barn under ett år? Hos mange unge pasienter er det en forsinkelse i utviklingen av oppreist holdning. Slike babyer, mye senere enn jevnaldrende, begynner å holde hodet, sitte, stå på bena og gå. En slik forsinkelse er noen ganger ganske betydelig og varer opptil 2 år.
Symptomer på oligofreni (mental retardasjon) hos spedbarn kommer også til uttrykk i generell patologisk treghet, likegyldighet og redusert interesse for omverdenen. Samtidig er ikke høy lyd og irritabilitet utelukket.
Barn under ett år som lider av psykisk utviklingshemming får senere behov for emosjonell kommunikasjon med voksne. De er ikke interessert i leker som henger over sengen eller de som vises til dem av en voksen. Slike babyer mangler også en gestuell form for kommunikasjon.
Barn med psykisk utviklingshemming, opptil ett leveår, kan ikke skille mellom «oss» og «dem». De har ikke en aktiv griperefleks. Dannelsen av visuell-motorisk koordinasjon forekommer ikke hos slike pasienter. I tillegg er det en underutvikling av hørsels- og artikulasjonsapparater. Alt dette fører til at psykisk utviklingshemmede babyer ikke begynner å pludre og pludre i rett tid.
Mental og motorisk utvikling av barn i tidlig alder
Hvis i de første periodene av livet etterslepet i utviklingen av psyke og nervesystem hos barn med psykisk utviklingshemming er fra 2 til 3 uker, så vokser denne figuren i fremtiden bokstavelig t alt som en snøball. Og tegnav psykisk utviklingshemming hos barn 4 år viser allerede at de ligger etter normen med 1, 5 og til og med 2 år.
Hovedprestasjonen til babyer i tidlig alder er mestring av gange, objektive aktiviteter og taleferdigheter. Men dette skjer hos barn med normal utvikling av kroppen. Etter et år av livet vil friske barn helt sikkert begynne å gå.
Noen babyer med psykisk utviklingshemming skiller seg ikke fra jevnaldrende når det gjelder utviklingen av oppreist holdning. De begynner imidlertid å gå ganske sent. Noen ganger skjer dette ikke før 3 år. Symptomer på oligofreni hos barn (mental retardasjon) kommer også til uttrykk i bevegelsene til babyer. De kan observeres klønete gange, ustøhet, langsomhet eller omvendt impulsivitet.
Det er heller ingen genuin kjennskap til gjenstandene i omverdenen hos barn under 3 år. I dette tilfellet er den såk alte "feltatferden" et tegn på mental retardasjon hos et barn. Ungen plukker opp alt som er i synsfeltet hans, kaster disse tingene umiddelbart, uten å vise noen interesse for formålet og egenskapene deres.
Ved normal utvikling skjer fremveksten og utviklingen av objektiv aktivitet hos barn under 2 år. Tegn på mental retardasjon hos babyer i denne alderen er i fraværet. De er ikke interessert i leker (de henter dem ikke engang).
Tegn på psykisk utviklingshemming hos barn 2 år kan også sees i tilfellet når barn utfører noen manipulasjoner med gjenstander. Men når du utfører visse handlinger, tar babyen ikke i det hele tatt hensyn til formålet med ting og dereseiendommer.
Taleutvikling
Hva er tegn på psykisk utviklingshemming hos en 3-åring? Han har ingen forutsetninger for utvikling av tale. De vil bare dannes hos barn 4 år. Samtidig ligger tegn på psykisk utviklingshemning også i brudd på sammenhengen mellom ord og handling. Manipulasjoner av barnet er noen ganger utilstrekkelig bevisst. Samtidig er opplevelsen til en liten pasient med handlinger ikke generalisert og ikke fast i ord.
Når talen blir et aktivt kommunikasjonsmiddel hos norm alt utviklende barn, er den i en uutviklet tilstand hos barn med patologi. De første ordene vises i dem bare i intervallet fra 2,5 år til 5.
Grunnskoleelever med MA er nesten aldri initiativtakere til dialogen. Eksperter tilskriver dette faktum til deres underutviklede tale og et sm alt utvalg av motiver og interesser. Slike elever vet ikke hvordan de skal lytte fullt ut til spørsmålet og er ikke alltid i stand til å svare på det. I noen tilfeller er de rett og slett tause, mens de i andre prøver å svare på noe, men de gjør det upassende. Et tegn på mild mental retardasjon hos barn er taleforsinkelse. Dette kommer til uttrykk i stamming, nasalitet eller stumhet. En moderat grad av MA er preget av dårlig ordforråd og tungebundet tale. Utviklingen av barnets tale skjer i dette tilfellet med en forsinkelse på 3-5 år.
Det alvorlige stadiet av mental retardasjon er representert ved et brudd på ordenes struktur. Hos slike barn er talen underutviklet, de bruker uartikulerte lyder og bevegelser. Bare uartikulerte lyder sendes ut av pasienter som er diagnostisert med en dyp grad av VR.
Førskole
I følge eksperter er vendepunktet for utviklingen av en liten pasient med psykisk utviklingshemming det femte året i hans liv. Dette er alderen da han begynner å vise interesse for gjenstandene rundt seg, og får de enkleste ideene om egenskapene deres.
I nærvær av tegn på mental retardasjon hos barn i en alder av 6 år, fortsetter den visuelt-effektive (fag-praktiske) tenkningen å være dominerende. Slike førskolebarn kan ikke utføre produktive aktiviteter i form av å tegne og jobbe med en designer uten psykologiske og pedagogiske klasser spesielt organisert for dem. Først mot slutten av denne perioden begynner selvbetjeningsferdigheter å dannes hos barn. Samtidig er det ofte tilfeller der små pasienter ikke fullt ut kan forstå logikken og rekkefølgen av handlingene deres.
Lekens rolle
Psykologer har registrert noen generelle mønstre i utviklingen av normale og unormale førskolebarn. Så i livet til en liten pasient med psykisk utviklingshemming, så vel som i hans jevnaldrende, er det alltid en "epoke med spill".
For en førskolebarn bør en slik aktivitet bli en leder. I dette tilfellet vil utviklingen av det psykologiske grunnlaget for en liten person sikres. Fram til 5-årsalderen henter et barn med VR leker kun for å utføre elementære manipulasjoner med dem. Etter denne alderen begynner han å utvikle prosedyrehandlinger. Likevel, i spillet er det en formalitet av handlinger, stereotyping, det er ingen elementer i plottet ogintensjon.
Oppfattelse og følelse
Grunnskoleelever som lider av psykisk utviklingshemming bruker mye lenger tid enn jevnaldrende på å se på og gjenkjenne et kjent objekt. Dette er på grunn av deres langsomme visuelle oppfatning. Denne funksjonen har en direkte innvirkning på orienteringen til barn med SD i rommet og på deres lære å lese.
Oppfatningen av slike pasienter er udifferensiert. Når man ser på et bestemt objekt, ser barn bare generelle trekk i det og legger ikke merke til spesifikke trekk. Det er spesielt vanskelig for dem å aktivt tilpasse sin oppfatning til endrede forhold. De kan ikke gjenkjenne omvendte bilder av objekter, og forveksler dem med andre.
Tegn på et mildt stadium av mental retardasjon hos barn kommer til uttrykk i vanskeligheter med å orientere seg og begrense omfanget av visuell persepsjon. Moderat utvikling av MR er preget av etterslep i taktile, auditive og visuelle analysatorer med en samtidig anomali av hørsel og syn. Et slikt barn kan ikke selvstendig navigere i den nåværende situasjonen.
Ved alvorlig grad av UO er overfladisk persepsjon og en tilfredsstillende definisjon av omkringliggende objekter karakteristisk. I nærvær av en dyp grad av SD noteres utviklingen av barnets psyke på det laveste nivået. Disse barna synes det er vanskelig å navigere og skiller ikke mellom spiselige og ikke-spiselige ting.
Oppmerksomhet og minne
Prosessene med å bevare, huske, bearbeide og reprodusere ulike opplysninger av psykisk utviklingshemmede barn har sine egne kjennetegn. Så,oppmerksomheten til slike elever er direkte relatert til deres prestasjoner. Sammenlignet med jevnaldrende husker barn med MR mye mindre pedagogisk materiale. Samtidig noteres en ganske lav nøyaktighet av den ervervede kunnskapen.
Barn med psykisk utviklingshemming har problemer med å huske tekster. Faktum er at det er vanskelig for dem å dele materialet inn i avsnitt, isolere hovedideen fra det, etablere semantiske forbindelser, og også bestemme støtteuttrykk og ord. Resultatet av alt dette er at slike elever beholder bare en liten del av det foreslåtte materialet i minnet.
Barneskoleelever husker tekst best fra lærerens stemme. I større grad har de fortsatt for vane å fokusere på muntlig tale. De fleste elever med LR mestrer leseteknikken ved ca 10 års alder. Tegn på psykisk utviklingshemming hos barn er uttalen av materiale beregnet på memorering høyt. Med samtidig auditiv og visuell persepsjon er nødvendig informasjon lettere å fikse i barnets hukommelse.
Mild SV hos skoleelever er preget av redusert oppmerksomhet og ustabilitet, svekkelse i konsentrasjon og rask glemsel. Barn med moderat grad av MR har utilstrekkelig utviklet hukommelse. De har svekkelser i frivillig memorering. Tegn på en alvorlig grad av MR er dårlig oppmerksomhet og en liten mengde hukommelse. I tilfelle av en dyp grad av SR, er barn ikke i stand til å huske materialet som tilbys dem, fordi deres hukommelse og oppmerksomhet er uutviklet.
Thinking
Dettefunksjonen utføres ved hjelp av mentale operasjoner, nemlig syntese og analyse, klassifisering og generalisering, sammenligning og abstraksjon. Et tegn på mental retardasjon hos yngre skolebarn er utilstrekkelig utvikling av alle nivåer i deres mentale aktivitet. De synes det er vanskelig å løse selv de enkleste praktiske problemer. Et eksempel er kombinasjonen av et bilde av en kjent gjenstand, kuttet i 2 eller 3 deler, samt valget av en geometrisk figur som er identisk i størrelse og form som denne.
Enda vanskeligere for barneskolebarn med psykisk utviklingshemming er oppgaver der det er nødvendig å vise visuelt-figurativ eller verbal-logisk tenkning. Materialet oppfattes av disse elevene på en forenklet måte. Samtidig går barn glipp av mye, endrer sekvensen av logiske koblinger og klarer ikke å etablere relasjoner mellom dem.
Forløpet av tankeprosesser er veldig særegent hos yngre studenter med EE. Deres analyse av den visuelle oppfatningen av et kjent objekt er preget av fragmentering og fattigdom. Det blir mer komplett først når en voksen hjelper slike barn med spørsmålene deres.
Karakteristiske tegn på mild grad av SD er en begrensning i evnen til å tenke abstrakt. Men samtidig avdekkes relativt god figurativ-visuell tenkning. Et symptom på moderat grad av SR er mangel på generalisering, utenat og misforståelse av den skjulte betydningen i informasjonen. En alvorlig grad av MR manifesteres ved usystematisk,tilfeldighet eller fullstendig fravær av semantiske forbindelser. Den dype utviklingsgraden av patologi er preget av fraværet av elementære tankeprosesser.
