I dag er en av de mest effektive måtene å korrigere autisme på metoden for anvendt analyse, eller ABA-terapi. Hva det er? La oss finne det ut i denne artikkelen.
Atferdsintervensjon hos barn med autisme er svært viktig. Dens hovedoppgave er å hjelpe et barn med visse utviklingshemminger med å tilpasse seg omgivelsene og ta full del i samfunnets liv.
Autistiske barn - hvem er de?
Det skal være tydelig forstått at autistiske barn ikke er bedre eller verre enn andre barn, de er bare annerledes. Et særtrekk ved slike babyer er utseendet, "nedsenket i seg selv", de kan ikke finne en forbindelse med omverdenen.
Opmerksomme foreldre oppdager at barnet deres er autistisk når det fortsatt er veldig ungt. I en tid da vanlige babyer gradvis begynner å gjenkjenne moren sin (ved ca. 2 måneder), er et barn med autisme fullstendig likegyldig til omverdenen. Allerede en måned etter fødselen av babyen kan moren bestemme ved å gråte hva han vil: leke, spise, han er kald, våt og så videre. Med et autistisk barn er dette umulig, gråten hans er vanligvis utrykkelig, monoton.
I 1-2 års alderen kan babyer med autisme si sine første ord, menderes bruk er meningsløs. Barnet foretrekker å være alene. Å være uten mor eller nær slektning i en periode, viser ikke mye bekymring.
Over tid viser heller ikke babyen sterk tilknytning til foreldrene og søker ikke å kommunisere med jevnaldrende.
De nøyaktige årsakene til denne tilstanden er ennå ikke fastslått. Forskere antyder at denne tilstanden oppstår på grunn av forstyrrelser i hjernens utvikling, kromosomavvik, genmutasjoner.
Til tross for inntrykket av at autister ikke trenger noen, trenger disse barna virkelig å kommunisere, de vil bli forstått, de vet bare ikke hvordan de skal gjøre det. Foreldres oppgave er å hjelpe et slikt barn til å etablere kontakt med omverdenen. ABA-terapi for autister er den desidert mest effektive.
Hva er essensen av teknikken?
Hva gjør det interessant og unikt? ABA-terapi - hva er det? Den er basert på atferdsteknologier og teknikker som gjør det mulig å studere påvirkningen av miljøfaktorer på atferden til en autistisk person og endre den, det vil si å manipulere disse faktorene. Et annet navn for ABA-terapi er atferdsendring. Ideen med ABA-programmet er at enhver atferd har konsekvenser, og når barnet liker det, vil han gjenta disse handlingene, men hvis han ikke liker det, vil han ikke gjøre det.
Hva gjør atferdsendring?
ABA-terapi for autister er ryggraden i de fleste programmer som tar sikte på å behandle denne lidelsen hos barn. Verdien av atferdsterapi bekreftetmange studier over 30 år.
Spesialister og foreldre som brukte en slik teknikk som ABA-terapi i klasser med barn, legger igjen følgende anmeldelser:
- kommunikasjonsferdighetene forbedres;
- tilpasset atferd normaliserer;
- læringsevnen forbedres.
Dessuten, takket være dette programmet, reduseres manifestasjoner av atferdsavvik betydelig. Det er også bevist at jo tidligere ABA-terapikurs startes (helst i førskolealder), jo mer merkbare vil resultatene være.
Forskere har utviklet ulike metoder for å korrigere avvik, som brukes i ABA-terapi. Disse metodene er basert på prinsippene for anvendt atferdsanalyse.
Hvordan fungerer det?
Med denne teknikken er alle komplekse ferdigheter for autister, som kontakt, tale, kreativ lek, evnen til å se inn i øynene, lytte og andre delt inn i separate små handlingsblokker. Hver av dem blir deretter undervist til barnet separat. Som et resultat er blokkene koblet til en enkelt kjede, som danner en kompleks handling. Autismespesialisten gir under prosessen med læringsaktiviteter et barn med en autismespekterforstyrrelse en oppgave. Hvis barnet ikke kan takle det på egen hånd, gir læreren ham et hint, og belønner deretter barnet for de riktige svarene, mens feil svar ignoreres. Dette er grunnlaget for ABA-terapi. Trening i henhold til denne metoden består av flere trinn.
Første trinn: start medenkelt
En av øvelsene i programmet er "Språkforståelse". Spesialisten gir barnet en bestemt oppgave eller stimulans, for eksempel ber om å rekke opp hånden, gir umiddelbart et hint (løfter opp barnets hånd), og belønner deretter barnet for det riktige svaret. Etter å ha gjort flere felles forsøk, prøver babyen å fullføre handlingen uten å spørre. Spesialisten gjentar den samme setningen til barnet igjen og venter på at han selvstendig skal rette svaret. Hvis barnet svarer riktig, uten spørsmål, mottar han en belønning (ros ham, gi ham noe velsmakende, la ham leke osv.). Hvis barnet ikke gir riktig svar, gjentas oppgaven igjen ved hjelp av hintet. Så prøver babyen igjen å gjøre alt på egen hånd. Øvelsen avsluttes når barnet klarte å gi riktig svar uten å spørre.
Når 90 % av barnets selvstendige svar på spesialistens oppgave er riktige, introduseres en ny stimulans, for eksempel blir de bedt om å nikke med hodet. Det er viktig at oppgavene er så forskjellige som mulig fra hverandre. Den nye oppgaven behandles på samme måte.
Andre trinn: fikse materialet
Etter at barnet har mestret den andre oppgaven godt – «nikk med hodet», er øvelsen komplisert. De lærte handlingene veksler i tilfeldig rekkefølge: "nikk med hodet" - "løft opp hånden", "løft opp hånden" - "løft opp hånden" - "nikk med hodet" og så videre. Oppgaver regnes som mestret når barnet i 90 % av tilfellene gir riktig svar når de veksler på de lærte øvelsene. Den tredje stimulansen introduseres og utarbeides på samme måte, og så videre.
Tredje trinn: generalisering og konsolidering
På dette stadiet blir de tilegnete ferdighetene generalisert. Når barnet har akkumulert et tilstrekkelig antall mestrede viktige stimuli («ta», «gi», «kom hit» osv.), rettes oppmerksomheten mot generalisering. Øvelser begynner å bli utført på uvanlige og uventede steder (på gaten, i en butikk, på et bad). Etter det bytter de på folk som gir barnet oppgaver (spesialist, mamma, pappa, bestefar, bestemor).
Fjerde etappe
Dette er siste etappe. På et tidspunkt mestrer barnet ikke bare stimuli som er utarbeidet med ham, men begynner også å forstå nye oppgaver på egen hånd, ytterligere prosessering er ikke lenger nødvendig. For eksempel får han oppgaven "lukk døren", vist 1-2 ganger, og dette er allerede nok. Hvis dette er vellykket, er programmet mestret, og ABA-terapi er ikke lenger nødvendig. Barnet begynner å ta inn informasjon fra omgivelsene videre, og det samme gjør ikke-autistiske småbarn i utvikling.
Hva bestemmer effektiviteten av korrigering av autisme hos et barn?
Det tar mye krefter og tid å lære og perfeksjonere dusinvis av handlinger og objekter element for element. Det antas at for barn diagnostisert med autisme vil ABA-terapi være mest effektiv hvis det gis minst 30-40 timer i uken til klasser i henhold til denne metoden. Det er lurt å begynne å studere etter et slikt program før barnet fyller 6 år. AVA tarpia er også effektiv for eldre barn. Men jo før ting starter, jo bedre blir sluttresultatet.
Fordelerdenne teknikken
ABA-terapi er ekstremt effektiv for barn med autisme. Læring handler ikke bare om å gjenta riktig atferd, den profesjonelle terapeuten hjelper barnet med å overføre riktig modell fra en situasjon til en annen. Den viktigste komponenten for å oppnå suksess er foreldrenes direkte deltakelse i ABA-programmet.
Positive resultater vises raskt nok. I følge forskningen til grunnleggeren av denne teknikken, Ivar Lovaas, kan omtrent halvparten av barna som fikk korrigering under ABA-programmet trenes på en vanlig skole. Tilstanden og atferden forbedret seg hos mer enn 90 % av barna fra det totale antallet som fikk korrigering ved hjelp av denne metoden.
ABA-terapi gir en mulighet til konsekvent å utvikle barnet, sosialisere og introdusere i samfunnet. Hos barn med autisme forsvinner stereotypier nesten helt. ABA-teknikken lar barn som vendte seg til korreksjon sent (5-6 år) mestre tale.
Programmet dekker alle kunnskapsområder: fra utvikling av konseptapparatet til dannelse og forbedring av husholdnings selvbetjeningsferdigheter.
Ulemper med metodikken
ABA-terapi kan dessverre ikke brukes i det innledende stadiet hvis et barn med autisme er redd for fremmede. Programmet er ganske tøft, det bør brukes forsiktig. Foreldre både moralsk og fysisk må være klare for full retur, arbeidet utføres konstant, systemet med belønning og straff blir ikke krenket. Pauser eller svekkelse av arbeidet er ikke ønskelig, sidendette kan påvirke resultatet. Det er viktig å forstå at barnet ikke er trent, men trent - de lærer ferdigheter ved å gjenta dem mange ganger. For å jobbe i henhold til denne metoden er fullstendig lydighet av barnet nødvendig, og noen ganger er det ganske vanskelig å oppnå det. Det er veldig viktig å kontrollere klasser i henhold til et slikt program, men hjemme bør du også prøve å organisere et utviklingssystem som samsvarer med korrigeringsplanen.
Mulige problemer
Motivasjon for barn med diagnosen autisme er noe annerledes enn vanlige barn. Det er viktig å identifisere hva barnet kan være interessert i, vil motivere det. Godkjenning eller sensur for autistiske barn er ineffektivt; i den innledende fasen kan ros kombineres med en ekte belønning. Slike barn kan ikke fokusere på noe i lang tid og blir ofte distrahert, så det er viktig å gjennomføre klasser i stillhet, dele opp oppgaver i små segmenter. Repetisjon kompenserer for tregheten i læringen, abstrakte begreper er forklart i enklest mulige fraser. Etter at barnet har lært å kommunisere fritt med læreren én til én, kan du tilby ham kommunikasjon med to personer og dermed gradvis øke antallet andre. Hos slike barn er observasjonsevnen ineffektiv, så imitasjon brukes. Riktig læring hindres av selvstimulering – vugging, klapping. Autistiske barn skiller ikke mellom essensielle og ikke-essensielle stimuli, reaksjonen deres kan noen ganger være for utt alt eller omvendt veldig svak. For å få informasjon, de oftestole på syn, ikke hørsel. Barn som oppfatter informasjon godt på gehør, har størst suksess i ABA-programmet.
ABA-terapi er kanskje den eneste metoden for korrigerende arbeid med autistiske barn som forårsaker så mange kontroverser og diskusjoner. Ulike misnøye genereres enten av utdatert informasjon, eller av ukvalifiserte ABA-spesialister, som det er ganske mange av i dag, ettersom dette programmet blir mer og mer populært. Effektiviteten av arbeidet avhenger direkte av kvalifikasjonene til en spesialist, så det er nødvendig å velge det veldig nøye.
